Σε τροχιά υλοποίησης έχει μπει το νέο σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, αφού το Υπουργείο Παιδείας έχει ήδη αρχίσει τις επιμορφώσεις των επιθεωρητών, ενώ έχει ετοιμάσει τα εγχειρίδια με τα κριτήρια αξιολόγησης, καθώς και τις εγκυκλίους που θα αποσταλούν στα σχολεία για ενημέρωση. Στο μεταξύ έχει προωθηθεί και το σχέδιο υπηρεσίας για τον ανώτερο εκπαιδευτικό και με βάση τα χρονοδιαγράμματα που προνοούνται από τη νομοθεσία αναμένεται να προκηρυχθούν και οι θέσεις.
Τον Δεκέμβριο του 2025 η Ολομέλεια της Βουλής ψήφισε τη μεγαλύτερη μεταρρύθμιση στον τομέα της παιδείας, καθώς πενήντα χρόνια μετά άλλαξε ο τρόπος που θα αξιολογούνται οι εκπαιδευτικοί και το έργο που επιτελούν. Ουσιαστικά, με τη νέα νομοθεσία, εισήχθη η διαμορφωτική αξιολόγησης, που έχει ως στόχο την ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών, καθώς και την αριθμητική, για σκοπούς ανέλιξης. Παράλληλα, με τη νέα νομοθεσία εισάγεται και ο ρόλος του ανώτερου εκπαιδευτικού, που θα αφορά τους εκπαιδευτικούς που θέλουν να μείνουν στην τάξη, αλλά έχουν και ηγετικές ικανότητες και θα καθοδηγούν τους νέους εκπαιδευτικούς στο επάγγελμα.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ: Το ξεκόβει η Μιχαηλίδου, αρχίζει η διαμορφωτική αξιολόγηση-«Θα ήταν παρανομία να μην εφαρμοστεί η νομοθεσία»
Με βάση τη νομοθεσία του 2025, το Υπουργείο Παιδείας από την τρέχουσα σχολική χρονιά εφαρμόζει την διαμορφωτική αξιολόγηση, με τους επιθεωρητές, καθώς οι θέσεις για τον ανώτερο εκπαιδευτικό θα προκηρυχθούν το 2027. Μάλιστα, το Υπουργείο Παιδείας είχε λάβει όλα τα μέτρα για να γίνει η εφαρμογή της νομοθεσίας με το συγκεκριμένο τρόπο.
Όπως ανέφεραν στον REPORTER αρμόδιες πηγές, ήδη έχουν γίνει επιμορφώσεις των επιθεωρητών, για τον τρόπο που θα γίνει η εφαρμογή της νομοθεσίας, ενώ έχουν εκδοθεί και εγχειρίδια με τα κριτήρια αξιολόγησης, βάσει των οποίων θα εφαρμοστεί η διαμορφωτική αξιολόγηση. Παράλληλα, ετοιμάστηκε και η εγκύκλιος που θα αποσταλεί στις διευθύνσεις των σχολείων, για ενημέρωση και καθοδήγηση.
Σημειώνεται πως στη διαμορφωτική αξιολόγηση έχει ρόλο και ο διευθυντής, ο οποίος είναι σε καθημερινή επαφή με τους εκπαιδευτικούς της μονάδας του και μπορεί να τους καθοδηγήσει και να τους στηρίξει. Αυτός είναι και ο λόγος που εντός των επόμενων ημερών θα αρχίσει και η επιμόρφωση των διευθυντών, για τα νέα καθήκοντα που θα ασκούν λόγω της νομοθεσίας που ψηφίστηκε από τη Βουλή και είναι υποχρεωτική να εφαρμοστεί, όπως προνοούν τα χρονοδιαγράμματα.
Ουσιαστικά, στη διαμορφωτική αξιολόγηση που είναι μία καθημερινή διαδικασία, αφού δεν υπάρχει πρόνοια για αριθμητική, οι διευθυντές αν εντοπίζουν κάποιο θέμα, στη βάση και της εγκυκλίου που θα λάβουν, θα καλούνται να μιλήσουν με τους εκπαιδευτικούς, να τους στηρίξουν και να τους καθοδηγήσουν. Το ίδιο καλούνται να κάνουν και οι επιθεωρητές.
Η αριθμητική αξιολόγηση θα τεθεί σε ισχύ τη σχολική χρονιά 2028-2029, ενώ τη σχολική χρονιά 2027-2028 αναμένεται να τεθεί σε εφαρμογή η πρόνοια της νομοθεσίας για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Αυτό σημαίνει ότι το Υπουργείο Παιδείας κινείται εντός των χρονοδιαγραμμάτων που τέθηκαν από πλευράς Βουλής και νομοθεσίας.
Σημειώνεται πως σύμφωνα με τη νομοθεσία, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα. Στη νομοθεσία αναφέρεται πως κάθε σχολείο διενεργεί εσωτερική αξιολόγηση ως διαδικασία αυτοαξιολόγησης και αναπτύσσει ενιαίο σχέδιο βελτίωσης στη βάση οδηγιών της αρμόδιας αρχής. Με βάση τη νομοθεσία, η εφαρμογή της διαδικασίας αυτοαξιολόγησης και ανάπτυξης του ενιαίου σχεδίου βελτίωσης περιλαμβάνει:
(i) αρχική διάγνωση αναγκών,
(ii) σχεδιασμό,
(iii) εφαρμογή,
(iv) παρακολούθηση και αξιολόγηση δράσεων:
«Νοείται ότι, για τον σκοπό αυτό σε κάθε σχολείο συστήνεται Επιτροπή Αυτοαξιολόγησης και Ανάπτυξης Ενιαίου Σχεδίου Βελτίωσης: Νοείται περαιτέρω ότι, ο οικείος/υπεύθυνος Επιθεωρητής-Σύμβουλος έχει υποστηρικτικό και καθοδηγητικό ρόλο και ενημερώνεται για όλες τις φάσεις ανάπτυξης της διαδικασίας αυτοαξιολόγησης και ανάπτυξης του ενιαίου σχεδίου βελτίωσης».
Στη νομοθεσία, όσον αφορά στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου αναφέρεται ότι η εξωτερική αξιολόγηση:
(α) διαδέχεται και συμπληρώνει τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης (αυτοαξιολόγηση) και εφαρμόζεται κάθε πέμπτο έτος, με βάση τον πενταετή κύκλο αξιολόγησης που ακολουθεί το σχολείο. Νοείται ότι, στόχος είναι η παροχή ανατροφοδότησης σε κάθε σχολείο και η υποστήριξη της διαδικασίας επανασχεδιασμού βελτιωτικών και αναπτυξιακών δράσεων, χωρίς οποιαδήποτε συγκριτική αποτίμηση,
(β) διενεργείται από κλιμάκιο αποτελούμενο από τον οικείο/υπεύθυνο ΕπιθεωρητήΣύμβουλο και δύο Επιθεωρητές-Αξιολογητές,
(γ) αναπτύσσεται σε τρεις (3) φάσεις (προκαταρκτική, κυρίως εφαρμογή, ανατροφοδότηση) και καταλήγει στην Έκθεση Ανατροφοδότησης και Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου, στη βάση οδηγιών της αρμόδιας αρχής, η οποία υποβάλλεται στον Γενικό Επιθεωρητή, στη συνέχεια κοινοποιείται για σκοπούς ανατροφοδότησης στο σχολείο και ο Διευθυντής ενημερώνει το προσωπικό. Νοείται ότι, κάθε σχολείο έχει το δικαίωμα να υποβάλει τεκμηριωμένα τις θέσεις του επί των παρατηρήσεων που περιλαμβάνονται στην έκθεση και κατόπιν αυτού η έκθεση οριστικοποιείται,
(δ) εστιάζει σε τρεις (3) τομείς:
(i) ηγεσία, οργάνωση και διοίκηση σχολείου,
(ii) ποιότητα διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης, και
(iii) προσωπική ανάπτυξη, συμπεριφορά και ευημερία των μαθητών.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ: Άρχισαν τα τεχνάσματα οι οργανώσεις για τη διαμορφωτική αξιολόγηση-Δικαιολογίες για μη εφαρμογή της νομοθεσίας απαντά το ΥΠΑΝ
Θέτουν εμπόδια στην εφαρμογή της νομοθεσίας οι συνδικαλιστές
Στο μεταξύ, οι συνδικαλιστικές οργανώσεις των εκπαιδευτικών επιχειρούν για ακόμη μία φορά να θέσουν εμπόδια στην υποχρεωτική εφαρμογή της νομοθεσίας που ψήφισε η Βουλή, καθώς με νέα επιστολή επιμένουν στην αναστολή της εφαρμογής της. Κάτι που δεν προνοείται από τη νομοθεσία που ψηφίστηκε, ενώ ως επιχείρημα για να υποστηρίξουν το αίτημά τους προβάλλουν ότι το Υπουργείο δεν είναι έτοιμο να την εφαρμόσει, αφού δεν έχει προσλάβει ακόμη ανώτερους εκπαιδευτικούς.
Αυτό που δεν αναφέρουν, ωστόσο, οι συνδικαλιστές είναι ότι κατά τη διάρκεια των συζητήσεων στη Βουλή για το νέο σχέδιο αξιολόγησης το Υπουργείο Παιδείας είχε αναφέρει ότι δεν θα προκηρυχθούν οι θέσεις πριν το 2027 και η εφαρμογή της διαμορφωτικής θα άρχιζε με τους επιθεωρητές και τους διευθυντές και όταν θα καλύπτονταν οι θέσεις των ανώτερων εκπαιδευτικών, θα λάμβαναν μέρος στην αξιολόγηση.
Στην επιστολή τους, οι τρεις εκπαιδευτικές οργανώσεις αναφέρουν ότι «αναγνωρίζουν τη σημασία της διαμορφωτικής αξιολόγησης και τη θετική συμβολή που αυτή μπορεί να έχει τόσο στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών όσο και στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό, η διαμορφωτική αξιολόγηση πρέπει να αποτελεί ένα σύγχρονο, υποστηρικτικό και μη γραφειοκρατικό εργαλείο, με βασικό στόχο τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Απαραίτητη προϋπόθεση αποτελεί ο σαφής διαχωρισμός της διαμορφωτικής αξιολόγησης, η οποία αποσκοπεί στην ανατροφοδότηση, τη στήριξη και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού, από την αριθμητική αξιολόγηση, η οποία συνδέεται με την υπηρεσιακή ανέλιξη».
Στην επιστολή επισημαίνεται, επίσης, ότι «σύμφωνα με τους Κανονισμούς, η διαμορφωτική αξιολόγηση διενεργείται ανά διετία και όχι σε ετήσια βάση, ενώ πρέπει να λαμβάνεται υπόψη και η χρονική σύμπτωσή της με την αριθμητική αξιολόγηση. Συνεπώς, η εφαρμογή της δεν μπορεί να αφορά αδιακρίτως το σύνολο των εκπαιδευτικών κατά την ίδια σχολική χρονιά. Οι Εκπαιδευτικές Οργανώσεις υπογραμμίζουν ότι η διαφωνία τους δεν αφορά τη φιλοσοφία και τους παιδαγωγικούς στόχους της διαμορφωτικής αξιολόγησης, αλλά την επιχειρούμενη εφαρμογή της χωρίς την προηγούμενη διασφάλιση των αναγκαίων προϋποθέσεων».
Στην επιστολή οι συνδικαλιστές αναφέρουν ότι «δυστυχώς, το Δημόσιο Σχολείο δεν διαθέτει σήμερα τις βασικές θεσμικές, οργανωτικές και λειτουργικές προϋποθέσεις για την ορθή και αποτελεσματική εφαρμογή της διαμορφωτικής αξιολόγησης, όπως προκύπτει από τις πρόνοιες της ίδιας της νομοθεσίας. Πέραν της στελέχωσης των προβλεπόμενων θέσεων, απαιτούνται η αποσαφήνιση των διαδικασιών και αρμοδιοτήτων, η ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών και η διασφάλιση ότι η εφαρμογή της δεν θα οδηγήσει σε πρόσθετη γραφειοκρατική επιβάρυνση. Συναφώς, υπενθυμίζεται η πρόνοια του Κανονισμού 23(1), σύμφωνα με την οποία: "Νοείται έτι περαιτέρω ότι, η άσκηση καθηκόντων που απορρέουν από την εφαρμογή των παρόντων Κανονισμών, τυγχάνει στήριξης από την αρμόδια αρχή κατόπιν διαβούλευσης με τις εκπαιδευτικές οργανώσεις, στο πλαίσιο του θεσμικού κοινωνικού διαλόγου"».
Παράλληλα, στην επιστολή υποστηρίζουν ότι «η νομοθεσία προβλέπει συγκεκριμένους θεσμοθετημένους ρόλους, όπως αυτούς των «Επιθεωρητών-Συμβούλων» και των «Ανώτερων Εκπαιδευτικών», οι οποίοι είναι καθοριστικοί για την υποστήριξη και την εφαρμογή της διαμορφωτικής αξιολόγησης. Ωστόσο, οι θέσεις αυτές δεν έχουν ακόμη στελεχωθεί, καθώς δεν έχουν ολοκληρωθεί οι απαιτούμενες διαδικασίες πλήρωσής τους. Η εφαρμογή της διαμορφωτικής αξιολόγησης χωρίς την προηγούμενη διασφάλιση αυτών των προϋποθέσεων δημιουργεί σοβαρά ζητήματα ως προς την αποτελεσματικότητα και την αξιοπιστία της διαδικασίας».
Επιπλέον, αναφέρουν οι συνδικαλιστές «λαμβάνοντας υπόψη τον Κανονισμό 23(1), ο οποίος αναφέρει ότι «Νοείται περαιτέρω ότι, σε περίπτωση που υπάρχει διαφωνία σε θέματα εργασιακής φύσεως αυτά εξετάζονται στη βάση θεσμοθετημένων διαδικασιών», και δεδομένης της σοβαρής διαφωνίας που υφίσταται ως προς τις προϋποθέσεις και τον χρόνο εφαρμογής της διαμορφωτικής αξιολόγησης, οι τρεις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις ζητούν την άμεση έναρξη ουσιαστικού θεσμικού διαλόγου, με στόχο τη συμφωνία επί των εκκρεμούντων ζητημάτων και τη διασφάλιση των αναγκαίων προϋποθέσεων για την ορθή εφαρμογή της».
Με βάση τα πιο πάνω, αναφέρεται στην επιστολή «οι τρεις εκπαιδευτικές θεωρούν ότι δεν έχουν διασφαλιστεί οι αναγκαίες προϋποθέσεις για την ορθή και αποτελεσματική εφαρμογή των Κανονισμών 9 και 10 κατά τη σχολική χρονιά 2026–2027. Ως εκ τούτου, ζητούν την αναστολή της εφαρμογής της διαμορφωτικής αξιολόγησης κατά τη σχολική χρονιά 2026–2027, προκειμένου να δοθεί ο αναγκαίος χρόνος για την ολοκλήρωση του θεσμικού διαλόγου και τη διασφάλιση των απαιτούμενων προϋποθέσεων».
Καταλήγοντας, οι συνδικαλιστές απειλούν ότι «σε περίπτωση που το ΥΠΑΝ επιμείνει στην εφαρμογή της διαμορφωτικής αξιολόγησης χωρίς την προηγούμενη διασφάλιση των αναγκαίων προϋποθέσεων, οι τρεις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις θα προχωρήσουν στις ενέργειες που κρίνουν αναγκαίες για την προάσπιση των θέσεών τους, των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών και της εύρυθμης λειτουργίας του Δημόσιου Σχολείου».
