Τις εμπειρίες που βιώνουν τα παιδιά με αναπηρία στα σχολεία και τα κενά που τα ίδια τα παιδιά καταγράφουν καθημερινά, μετέφεραν στον Πρόεδρο της Δημοκρατίας και την υπουργό Παιδείας, Αθηνά Μιχαηλίδου, κατά τη διάρκεια της ημερίδας της ΚΥΣΟΑ. Ανάμεσα στα θέματα που τέθηκαν προς συζήτηση ήταν το ζήτημα του διαφοροποιημένου υλικού, της προσβασιμότητας, καθώς και της ανάγκης της μείωσης των αριθμών στις τάξεις. Παράλληλα, αυτό που τονίστηκε είναι η ανάγκη για αλλαγή στην κουλτούρα, ειδικά μετά την αναφορά σε παραδείγματα, όπως εκείνο παιδιού που ζήτησε διαφοροποιημένο υλικό, επειδή δεν καταλαβαίνει τα φυλλάδια και οι καθηγητές του είπαν να προσπαθήσει περισσότερο.
Η ημερίδα της ΚΥΣΟΑ, που πραγματοποιήθηκε την περασμένη Πέμπτη το πρωί στο Προεδρικό Μέγαρο, στην παρουσία του Προέδρου της Δημοκρατίας, της υπουργού Παιδείας, καθώς και της υφυπουργού Κοινωνικής Πρόνοιας, Κλέας Χατζηστεφάνου-Παπαέλληνα, έθεσε στο επίκεντρο τα παιδιά, τα οποία θέλησαν να μοιραστούν με τους αρμόδιους τις δικές τους εμπειρίες, σε σχέση με την καθημερινότητά τους στο εκπαιδευτικό σύστημα. Τα παιδιά έθεσαν στο τραπέζι διάφορα ζητήματα που επιθυμούν να αλλάξουν, ώστε να υπάρχει βελτιωμένη εικόνα στα σχολεία.
«Τα παιδιά παρέθεσαν πολλά προβλήματα και θέματα που πρέπει να αλλάξουν, για να μπορούμε να έχουμε ένα δείγμα και να ακουστούν πολλές απόψεις. Είναι σημαντικό να είναι μειωμένος ο αριθμός των παιδιών στις τάξεις, όπου υπάρχουν παιδιά με αναπηρία. Έχουμε μία νομοθεσία που έχει ετοιμαστεί το 1999, πολύ πριν την υιοθέτηση της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα άτομα με αναπηρίες, πολύ πριν την συμβατική κατοχύρωση της ισότιμης και χωρίς διακρίσεις πρόσβαση στην ενιαία εκπαίδευση», ανέφερε στον REPORTER η πρόεδρος της ΚΥΣΟΑ, Θέμις Ανθοπούλου.
Ουσιαστικά, κατά τη διάρκεια της ημερίδας, που πραγματοποιήθηκε εντός του πλαισίου «τίποτα για εμάς, χωρίς εμάς», που είναι και η θεμελιώδης αρχή της Σύμβασης των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων των Ηνωμένων Εθνών, τα παιδιά θέλησαν να μοιραστούν τα δικά τους βιώματα, ώστε να δείξουν ότι υπάρχουν διάφορα κενά που πρέπει να αλλάξουν. Ανάμεσα σε αυτά είναι και ο αριθμός των μαθητών μέσα στην τάξη και προς αυτό το σκοπό, μία φοιτήτρια του ΤΕΠΑΚ με ακουστική αναπηρία, που ήταν παρούσα στην ημερίδα, εξήγησε πως αν ξεκινούσαν να κάνουν φασαρία όλα τα άτομα που βρίσκονταν στην αίθουσα, δεν θα μπορούσε να παρακολουθήσει.
«Υπάρχει μέσα στη νομοθεσία ότι δύναται ο αριθμός της τάξης, όπου υπάρχουν παιδιά με αναπηρίες να είναι μειωμένος. Τις περισσότερες φορές αυτό δεν γίνεται. Όλα τα παιδιά με ακουστική αναπηρία είπαν ότι θα βοηθούσε περισσότερο για να μπορούν να αφομοιώσουν το μάθημα αν ήταν λιγότερα παιδιά μέσα στις τάξεις. Είχε παιδί που είπε ότι είναι δύσκολο να παρακολουθήσει επειδή είχε φασαρία μέσα στην τάξη και σε ερώτηση του Προέδρου, του είπε ότι είχε 25 παιδιά στην τάξη που είναι ο ανώτερος αριθμός».
Ένα άλλο θέμα που τέθηκε στο τραπέζι είναι και το ζήτημα με τα ειδικά σχολεία και το γεγονός ότι τα παιδιά που φοιτούν εκεί λαμβάνουν ένα πιστοποιητικό φοίτησης και όχι απολυτήριο, με αποτέλεσμα να αντιμετωπίζουν πρόβλημα με την μετέπειτα πορεία τους, καθώς δεν μπορούν να το υποβάλουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μάλιστα, ένα παράδειγμα για το ειδικό σχολείο ήταν η Πάολα Φραντζή, η οποία πλέον κατέχει τρία πτυχία και είναι υποψήφια διδάκτωρ, τα πρώτα δύο χρόνια στη Δημοτική Εκπαίδευση, φοίτησε σε ειδικό σχολείο, ενώ με αγώνες των γονιών της συνέχισε την πορεία της στην ενιαία εκπαίδευση. Εκτός αυτού, στο τραπέζι τέθηκε και το θέμα του διαφοροποιημένου υλικού, που είναι υποχρέωση των εκπαιδευτικών να παρέχουν στα παιδιά που το έχουν ανάγκη.
«Ένα άλλο σημείο που αναδείχθηκε είναι το θέμα με το διαφοροποιημένο υλικό. Ένα παιδί είχε πει ότι δεν καταλαβαίνει το μάθημα, δεν καταλαβαίνει τα φυλλάδια. Τον ρώτησε ο Πρόεδρος αν το έχει πει στους καθηγητές του και το παιδί είπε ναι και ότι του απαντούν να προσπαθήσει περισσότερο. Διαπιστώθηκε ότι γονείς ετοιμάζουν διαφοροποιημένο υλικό και δεν είναι και το κατάλληλο υλικό. Η δουλειά της διαφοροποίησης είναι του εκπαιδευτικού. Ένα άλλο θέμα που ακούστηκε είναι τα τεχνικά μέσα. Άλλο το ζήτημα με τις Επαρχιακές Επιτροπές. Η φυσική προσβασιμότητα, που δεν υπάρχουν ανελκυστήρες σε όλα τα σχολεία. Επίσης, ότι δεν παρέχεται διερμηνέας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και πρέπει να πληρώνει 30 ευρώ την ώρα ένα άτομο. Πρέπει να υπάρχει και κρατική στήριξη στην ιδιωτική εκπαίδευση. Πρέπει να βρεθεί η φόρμουλα για να μπορούν τα παιδιά να φοιτήσουν στα ιδιωτικά σχολεία».
Η κα. Ανθοπούλου επεσήμανε ότι «οι παρουσίες των παιδιών ήταν πολύ δυναμικές και ο Πρόεδρος είπε ότι οι συναντήσεις πρέπει να συνεχιστούν και είπε ότι πρέπει να αλλάξουν οι νοοτροπίες. Ο ίδιος ο Πρόεδρος είπε ότι είναι η πρώτη από σειρά επαφών που θα έχει. Άκουγε με ιδιαίτερη προσοχή και καταλάβαινε πόσο μεγάλα και δομικά είναι τα προβλήματα».
Στα σκαριά αλλαγές στη νομοθεσία για πρώτη φορά μετά από 27 χρόνια
Σημειώνεται πως αυτή τη στιγμή βρίσκεται σε δημόσια διαβούλευση το νομοσχέδιο για τις τροποποιήσεις που έχει ετοιμάσει το Υπουργείο Παιδείας για την ειδική εκπαίδευση. Πρόκειται για αλλαγές που γίνονται για πρώτη φορά, μετά την ψήφιση της νομοθεσίας το 1999 και έρχεται μετά από μία σειρά αποφάσεων που έλαβε το Υπουργείο Παιδείας τα προηγούμενα χρόνια, για αλλαγές στην ειδική εκπαίδευση.
Ανάμεσα στις αλλαγές που έχουν προωθηθεί μέχρι σήμερα είναι η αύξηση των σχολικών συνοδών με 400 πρόσθετες θέσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση και 100 στη Μέση, ενώ οδηγίες για να αρχίζει η εκπαίδευσή τους από το Σεπτέμβριο και όχι το Δεκέμβριο, όπως ίσχυε στο παρελθόν, δόθηκαν από την πρώτη στιγμή που ανέλαβε τα ηνία του Υπουργείου Παιδείας η Αθηνά Μιχαηλίδου. Σημειώνεται πως αυτό που διαμηνύεται είναι πως για να επιτευχθεί το επιθυμητό, που είναι η πλήρης μετάβαση στην ενιαία εκπαίδευση, πρέπει να γίνουν σταδιακά βήματα και ένα από αυτά είναι η τροποποίηση της νομοθεσίας.
Η δημόσια διαβούλευση αναμένεται να ολοκληρωθεί στις 4 Ιουλίου και στη συνέχεια, το Υπουργείο Παιδείας θα ενσωματώσει εντός του νομοσχεδίου τα σχόλια που έλαβε και δεν αλλάζουν την φιλοσοφία της προσπάθειας και στη συνέχεια θα κατατεθούν ενώπιον της Βουλής για συζήτηση και ψήφιση.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ: Σε δημόσια διαβούλευση το νομοσχέδιο για την ειδική εκπαίδευση-Καταγράφει απόψεις και καταλήγει στο τελικό κείμενο το ΥΠΑΝ
